中国教育在线

　　(一)就事论事

　　有的考生不能抓住主要问题进行升华，只是在一些枝节问题上做文章，或者只是就事论事做表面文章，反映出考生理论水平的欠缺和对问题分析处理能力的不足。

　　专家指出，申论材料有时候全是一些新闻性的情况材料，并不会出现明显的“理”的痕迹，但无论概括的是主要内容还是主要问题，都必须要以“理”做基础，对于论证表述就更需要“理”了。所以在归纳概括的过程中，考生不可局限在材料上，就事论事。要对材料进行理性抽象，由事实上升到观点，由具体问题看到事物的本质属性。如2000年中央申论试题“某市红星村居民H状告某印刷总公司噪声扰民一案”，一些考生在审读材料时，总是局限在事实层面上，就事论事，“理”自然分析不出来，结果题做得很差。

　　(二)分类混乱

　　部分考生在概括分类时，内在逻辑不清，主次不分，反映了其阅读理解不够细致的问题。

　　(三)以偏概全

　　有的考生概括部分的答卷只能概括一部分材料，不能驾驭全部材料。有的答卷也能找出几个问题，但是不能进一步深入分析，找出相互之间的有机联系，说明考生的归纳概括能力不强。

　　(四)表述不畅

　　因为有的考生文字表达能力较差，结果在概括中表述混乱，言语啰嗦，错别字和病句较多，不适当地使用口语、网络语、不规范的行语、方言和简称，致使文章表述不畅。