中国教育在线

　　热点链接

　　1名班长、10名值日班长、4名学习委员、1名文体委员和16名小组长……新学期开学，武汉市黄陂区前川六小四(1)班63名学生中就诞生了32个“小头头”。此事经媒体报道,引起网友的广泛议论。尽管该班的班主任称此举意在满足家长的意愿,给孩子们多一些锻炼的机会,并且这些班干部的审核也是考虑了成绩、行为习惯、平时表现等等因素,且采用了多种选拔方式,然而,人们还是发出了许多质疑和忧虑之声。

　　提问角度

　　如何看待小学生流行的官本位现象？

　　答题思路

　　学生当班干部能锻炼能力，这个理由是十分充足的，担任过学生干部的孩子，将来走入社会后，应变能力和管理能力一般比未当过学生干部的要强，家长望子成龙的心情是可以理解的。问题是，一个班如此多的“官儿”，并不能达到提高学生能力的效果。

　　学校教育的目的应该是培养学生独立完善的人格，而不仅仅是传授他们生存的种种技能。通过让更多的学生做班干部来提升学生的综合素养，这种做法本来就是教育方法缺乏创新的一种表现，是一种偷懒的教育尝试。京佳老师认为，提升学生的综合素养需要老师在授课内容、组织学生课外活动等方面创新，比如上课不死守课本而通过生动具体的故事传播现代价值理念、定期组织学生举办各种培养独立自主能力的课外活动、为定向培养与家长合作的家访制度等。

　　班级“全民皆官”容易使学生心灵发生扭曲、变形，对孩子正确人生观、价值观的养成非常不利。孩子是社会的一面镜子，从他们身上能够折射出许多社会问题。小学生想当班干部其实是受到家长和社会的影响，甚至是纵容。孩子当上班干部，家长会带孩子吃麦当劳以示奖励；有的家长为了给孩子争取当班干部的机会，甚至给老师“送礼”。诸如此类做法，无疑是对孩子的误导，助长其功利思想。

　　对于小学生能力的培养，京佳老师认为应当从以下几个方面入手：

　　一、通过课堂教学。教师在现有的教材中要充分挖掘好培养实践能力的课程，不能因为难以用考试和分数评估而忽视这部分内容的教学。专家在设计新课程时已经把培养学生的综合实践能力纳入了课程体系。

　　二、通过社会实践。因为安全的因素，本来有一些走出校园的机会现在越来越少。其实，我们不必一定要乘了车辆到很远的地方，太仓的地方资源可以充分挖掘。譬如带学生定期远足到公园、纪念馆、图博中心、文化馆、青少年活动中心、展览馆等，花上班队课和活动课时间，就可以解决问题了。

　　三、挖掘“请进来”的资源。如果要做到万无一失，把社会资源请到学校来，是最好不过的办法了。每所学校都有很多家长是行业专家和成功人士，本身就是课程资源，只要班主任好好去邀请，推脱的家长毕竟是少数。如果年级里统筹一下，资源就更丰富了。如果德育处建立一个家长资源库，就更加方便学校有的放矢、有序推进“聆听窗外声音”活动了。

　　四、积极影响和改变家庭育儿模式。目前中国家庭教育很少给孩子实际锻炼的机会，独生子女的语言表达能力明显高于原来非独生子女，而实际的动手实践能力却差一大截，原因是家长不给孩子锻炼的机会。一大群大人围着孩子转，哪里需要孩子动手，哪有机会实践。要改变这种家庭教育现状，是难上加难，但是学校教育有指导家庭教育的功能，所以，再难我们也得去尝试，在家长学校授课时，一定要把孩子的动手能力的培养的重要性、途径和方法给家长多宣传、多强化。