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　　申论考试是一种能力的考试，不是一蹴而就的，需要平时就积累好的阅读、写作习惯，提升自己能力。而掌握申论考试的能力要求，就是申论取得必胜的关键。

　　申论试卷一般主要由注意事项、给定材料以及作答要求三部分组成。其中给定材料是所有答案的基础，因而想要在申论考试中拔得头筹，必然要先攻克材料阅读的问题，提升自己的阅读能力。但对于很多考生而言，恰恰是在这个关键环节出了问题。作为一个中国人，阅读由中文写的材料应该是轻车熟路的，然而，由于材料话题一般都是一些社会问题、政府文件等相对而言比较枯燥的话题，且逻辑比较混乱，很多考生在读材料的过程中都被牵着鼻子走，要么晕，要么困。对此，中公教育专家将在这里和考生分享一些阅读的基本思想和小技巧，以帮助在考试时保持大脑清醒，宏观掌握材料内容。

　　一、有意识地理清材料的逻辑

　　申论材料从表面看来都是毫无逻辑可言的片段，但是综合历年真题材料会发现他们都有一条隐秘的“逻辑线”。材料一般会围绕一个话题展开，通过一些数据，一些网友观点，一些案例，表面这个话题的现状。同时会把对这个话题的原因分析，影响探讨融入到这些片段之中。而且一般会举一些或成功或失败的案例，告知别人是怎么克服解决这个问题的。所以把所有内容整理起来，会发现材料是从社会话题的“现状+影响分析+原因反洗+解决对策”。所以只要将逻辑思维线发现，站在宏观上再来看整篇材料，会对材料理解更透彻、清晰。也能够清晰地判断每一则小材料说了些什么，从而更好地定位哪个题目应该重点从哪几则材料去寻找答案。

　　二、有技巧地快速理解材料内容

　　一般而言，申论材料6000到8000字，读完材料之后我们一般都需要理一理每则材料或者每个段落分别说了些什么，以便最终得出材料逻辑。那么怎么快速理解材料内容呢?也是有一些小技巧的，我们可以根据不同的材料类型，用不同的小技巧，以简化材料阅读的过程。

　　(一)对于大篇幅出现数据的材料，会发现数据本身没有什么价值，而数据想要证明的那个观点反而是更重要的，对于这种材料，在读的时候可以跳过数据不读直接读文字比较多，表面观点的句子。

　　(二)对于大段大段内容都是讲案例的材料，会发现案例背后一般都隐含了出题人的某个观点，某种看法，因而对于这种材料，可以选择提取案例故事的主体，面临的处境，选择的做法，产生的结果，最后根据结果好坏判断是经验或者教训以推出观点。

　　(三)专家、官员或者政府文件表示观点的材料。这种材料一般比较短，但是内容却至关重要，因为我们不能粗糙地读，应该一句一句地读懂。如果是一些西方学者的讲话，内容会比较深奥，这个时候建议考生在读时提取：该段观点是谁表述的，谈论的对象是什么，再然后结合他谈论的理由去是否充分合理，去推断他的观点是否正确，下结论，以帮助我们最后理解材料内容。

　　示例一：根据权威部门资料，我国1000余所高校共拥有藏书6亿多册，公共馆仅为4亿册;高校馆拥有网络版电子期刊的65%，公共馆仅为28.6%;高校馆拥有联机数据库为30%，而公共馆仅为2.9%。以北京市大学和科研机构云集的海淀区为例，区级图书馆海淀图书馆建筑面积5200平方米，藏书60万册，阅览座位800多个。而坐落在该区的北京大学，其图书馆总面积超过53000平方米，阅览座位4000多个，馆藏图书达600余万册;清华大学图书馆总建筑面积27820平方米，阅览座位2000多个，馆藏总量超过350万册。户籍统计数据显示：截至2007年3月底，海淀区户籍人15首次突破200万，达到200.4万人，流动人口也近百万，减去高校的师生，绝大部分人仍无入馆阅读机会。 从这组数据，能很明显地看出，与高校图书馆相比。我国的公共图书馆的资源十分缺乏。如果将高校馆开放，无疑能更好地满足读者的阅读需求。

　　以上一段文字看似比较长，而且有大量的数据。这个时候很容易的可以判断前半部分数据较多的地方都是用数据举例说明高校图书馆拥有大量的藏书，而公共图书馆则资源比较匮乏。这个时候可以跳过数据不读直接重点阅读文字比较密集的“从这组数据”的后面，则可找到观点，节约时间。

　　示例二：日前，新浪网友“Sean谦”发布微博晒一名学生的作文，标题是“我爱家乡的西瓜树”，第一句就是“我们家楼下种了一棵西瓜树”。作文的结尾批注：西瓜不长在树上。 博主胡老师教小学三年级的语文，13日，他把一套期中考试的试卷发给学生做，14日批改试卷时让他看到一篇哭笑不得的作文题“我爱家乡的西瓜树”，是一个名叫小雪(化名)的女生写的作文，文中描述了自己家楼下的西瓜树，以及自己是怎么呵护它，希望它快快长大陪自己玩游戏。西瓜怎么会长到树上呢?据了解，有些小型瓜的藤蔓会缠绕树上，给人的错觉是依托在树上生长的，本质却是藤蔓植物，不存在“西瓜树”。这无疑是一篇缺乏相关常识的作文，但是，胡老师却给了24分(满分30分)，他说：“三年级是作文起步期，应该以鼓励为主，一步一步来，从言之有序开始再到言之有理进而达到言之有情，而且作为老师，也不能扼杀学生的想象力。”胡老师也让同学们在课堂上讨论。

　　以上文字描述了一个案例，主人公是老师，面对的处境是学生写出文章认为西瓜长在书上，而老师的做法是鼓励，产生的结果是保护了学生的想象力。从抓取核心要素可以得出结论，老师在教育孩子的过程中要注重多方面启发孩子的思想，保护孩子的想象力。